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[中国] 在香港的国际幼稚园学校教学模式是怎样的?

  汉迪国际幼稚园校长评价香港幼稚园:「国际学校唔够中文,本地学校唔够国际!」
  汉迪国际幼稚园(Kendall International Preschool)是一所新校,半日制国际幼稚园,2019年第一年开学,校长陈沛炘博士(Dr.Wil Chan)曾任香港国际学校及香港加拿大国际学校校长、亦曾担任香港浸会大学附属学校王锦辉中、小学总校长。
  汉迪国际幼稚园采用美国创意课程(Creative Curriculum),主要以英语及普通话授课,首年设幼儿班(K1)低班(K2)。凭多年教育经验,Dr.Wil了解到不同学校的办学特点,他更直香港幼稚园的问题所在:「国际学校唔够中文,本地学校唔够国际!」他举例:「中国价值当中,家庭是最重要的,当中有长幼辈份的明确划分,要分尊卑,这种就是我们中国人的传统价值。」
  「国际学校的特色是着重自由价值、智商及情商、表达能力、自信等等,也重视孩子的独自解难能力,而中文的运用,仅限于语言的运用,这是非常可惜的。因此在这里,我希望学生真正领会中国文化。」确立了价值取向,孩子才能慢慢发展出内在涵养,Dr.Wil认为这是幼儿教育的重要一环,他希望融合本地与国际学校的优势,让学生享有更全面的教育。
  提到中文,价值当然远远不止是语言,背后还有传统礼仪、中华文化与价值观等等,而Dr.Wil认为这些价值正正是香港学生所最需要的,「国际学校唔教这种!But that's what make us Chinese!」汉迪国际幼稚园国际幼稚园的课程里,中国音乐、中国舞蹈、中国书法、中国童话故事等,不少含有中国传统的原素会融入日常学习,塑造一个完整、具体的中文语境。
  幼儿教育关键在建立底线:不哄、不罚
  Dr.Wil的教育理念是希望每一位小朋友都有家庭单位作为支援,而不是抱着「老师教、家长宠」的心态「我们的小息时间不怕乱、不怕脏、不怕吃不完!但老师绝不能喂,小朋友需要自己去食、自己去收拾餐具!」
  试问如果孩子在学校里学会自己收拾餐具,回家后却连洗手都有人服侍,这种成长环境岂不是削弱了老师所建立的好习惯?生活教育建立在信任之上,Dr.Wil认为小朋友对老师的信任是成功关键,同时亦强调「底线」,例如小朋友拒绝某一种食物,老师不会迁就、也不用哄小朋友,而是提供一个选择,”It's ok not to love it,but you need to explore.”
  因材施教:辅助独特才能纠正个别弱点
  本地学校的教育模式重视成绩,而评估方式都有一套既定「标准」,Dr.Wil十分纠结于这种不利小朋友成长的教育:「我们明知道每一位小孩都不一样,为什么还要用相同的方式去教他们呢?」统一标准使孩子的优点、弱点皆得不到针对性的教育,不利小朋友成长。因材施教,不止于发掘天赋,更重要是老师敏锐地观察、评估每一位小朋友的个别能力,继而辅助或纠正。
  因材施教并不只是理念,而是体现于教材运用、上课模式、评核方法等,大前提是校方给予每一位老师的弹性和空间,Dr.Wil举出例子:「我们注意到个别小朋友较少发言,因此在故事时间额外分组,以一对一的形式鼓励该小朋友,亦借此观察他的语言发展及表达能力,评估他的哪一部份是弱点。」
  学习评估:强调Milestone
  「外国是没有Copybook的!孩子手部肌肉根本还未成熟,就要学写字!其实学写字的第一步应该要多练习手部运动,然后学习正确执笔,最后才是学写字。小朋友年纪太少,左、右脑功能未能整合良好,英文字的「b」「d」「p」「q」等,对他们而言其实是很容易混淆的。
  在学写字之前,学校会设计针对性的游戏,例如透过「跨中线」的大肌肉活动(Cross-Midline Activities),激发左右脑功能的整合,促进左右眼的协调、身体协调及平衡,「传气球游戏」就是一个很好的例子。Dr.Wil强调幼儿教育不应互相比较,而是以里程(milestone)去评估个别发展。因为五岁以前,小朋友的各方面能力有强有弱;直至五岁后,通常会发展至水平程度。
  「曾经有一个例子,我注意到一位小朋友在劳作课总是扒坐着,一问之下才发现他在家中长期看电脑,很少活动,于是我建议家长去带他出街玩,同时在学校为他安排多点运动的机会,例如跳高游戏、传气球等等。」
  最后,Dr.Wil透露,汉迪国际幼稚园的学期成绩表有别于一般以「等级」显示,而是以不同组合的课业和老师评估,直接显示学生的学习里程及水平,大致可分成三部份:
  第一部份:提供课堂上的表现进度,例如学期初的自画像美劳、以及学期尾的自画像美劳,让家长知道子女的成长里程。
  第二部份:提供总结评估,具体形容学生的能力或是表现,以观察报告代替分数。
  第三部份:老师会根据每一位小朋友的特质、学习进度、家庭背景,建议家长如何协助提升小朋友的能力,充份体现出家校合作。
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